（通訊員：楊潔 吳營(yíng)飛）“凝汽器滿液，精餾塔氣/液比過(guò)低；上塔阻力過(guò)大。”“進(jìn)塔液體負(fù)荷過(guò)低，分布不均，局部過(guò)熱；空冷塔內(nèi)部壓力低若循環(huán)水回水閥未及時(shí)關(guān)閉,導(dǎo)致空冷塔液位倒流至空壓機(jī)……”

　　從空分車間的交接班室內(nèi)傳出陣陣講課聲，空分一班的劉師傅正在向大家講解正常生產(chǎn)中空冷塔液位超高的原因等相關(guān)知識(shí)。在交接班室的“小課堂”上，大家暢所欲言，趁上班的空余時(shí)間向劉師傅提出問(wèn)題后采取搶答和必答的方式回答問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)氛圍輕松活潑。一旁的巡檢工小賀，筆記本上已經(jīng)記了滿滿的一頁(yè)，他把每堂課的內(nèi)容都認(rèn)真地記在上面。

　　所謂的“小課堂”，就是班組根據(jù)每周的工作情況合理安排時(shí)間，讓班組的員工輪流擔(dān)當(dāng)“老師”的角色，走上講臺(tái)，與大家一起分享自己日常生活、工作中的心得。班組“小課堂”內(nèi)容隨工作而定，員工分享自己的經(jīng)驗(yàn)，既是授課者也是聽課者，講課的內(nèi)容不僅局限于專業(yè)知識(shí)，每個(gè)人還可以根據(jù)自己的喜好自選題目，講出自己的專長(zhǎng)與特點(diǎn)，拓寬大家的知識(shí)面，極大地激發(fā)了員工的積極性，同時(shí)達(dá)到了一種人人“耕田”同收獲的教學(xué)目的。

　　員工還把“小課堂”擴(kuò)展到了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)講解分析，采取講解內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作相結(jié)合的方法，最終實(shí)現(xiàn)員工與班組共提高的效果。

不拘內(nèi)容的“小課堂”，讓青年員工們找到了交流經(jīng)驗(yàn)、互幫互學(xué)的平臺(tái)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了班組內(nèi)部之間的溝通交流和凝聚力，班組之間也形成了“在學(xué)習(xí)中互補(bǔ)，在工作中競(jìng)賽”的良好風(fēng)氣。