在課標(biāo)改革中，課堂教學(xué)方式的改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效益的提高都是毋庸置疑的，但在閱讀教學(xué)中，出現(xiàn)了過分追求形式，花架子的傾向，中看不中用，課堂越來越豐富異彩紛呈，“亂花漸欲迷人眼”，追求熱鬧，問答龐雜，甚至出現(xiàn)一種令人憂慮的可怕的傾向：在追求豐富，求新求變的過程中，我們?cè)谙喈?dāng)大的程度上失去了語文自己的“家”，即那個(gè)“最初的目標(biāo)”，即“語文味”的回歸。究其原因，我認(rèn)為主要存在以下幾點(diǎn)原因：

1. 教師的評(píng)價(jià)總是軟弱無能，不能引導(dǎo)學(xué)生的健康生成，教師本身并不注重自身的內(nèi)在修養(yǎng)，不注重自身的語言表達(dá)，不能以自己的情感感染學(xué)生，不能以自己的語言打動(dòng)學(xué)生，教師本身就缺少“語文味”。
   (二)拓展訓(xùn)練思路沖淡了文本研讀。

1. 生活資源的挖掘拓展帶來了語文味的缺失，語文課上成了政治課、生物課、歷史課……

從平時(shí)的講課，從練習(xí)評(píng)講到文本教學(xué)，都可怕地出現(xiàn)了“語文學(xué)習(xí)”的方向的迷失，不能不令我們思考：中學(xué)語文教學(xué)，該教什么？
   “教的是什么”具體落實(shí)到每篇文章，就是明確的語言教學(xué)目標(biāo)。“語言教學(xué)”是家，“學(xué)習(xí)語言”是語文課的歸宿，當(dāng)然也是語文閱讀者學(xué)習(xí)的旨?xì)w。沒有家，語言課就沒了語文味，變成功能多多而無一特色的雜燴，語文課就落空，落虛了，思想、情感、形象、人文性都是語言的派生，不能為追求教學(xué)內(nèi)容的花俏，追求教學(xué)形式的新穎而忘了“學(xué)習(xí)語言”的根本。在多年的教學(xué)中，我認(rèn)為語文課要上出“語文味”，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(一)語文應(yīng)遠(yuǎn)離虛假的繁榮。

1. 語文課應(yīng)根植在語言的土壤中，不能作“無土栽培”。
2. 語文課切忌“多元泛化”。

(二)誦讀吟詠，回歸本真的語文味。