無(wú)論在哪個(gè)學(xué)校，都存在著后進(jìn)生這一群體，因?yàn)榭傆幸恍┖⒆酉鄬?duì)于其他同學(xué)而言是落后的，是有待“后來(lái)進(jìn)步”的。但我一直認(rèn)為，這種現(xiàn)象是正常的，但這一群體是特殊的，是需要特別的關(guān)懷和支持的。 

    在這一轉(zhuǎn)變中，我慢慢地認(rèn)識(shí)到了后進(jìn)生的成因和心理狀況，我在盡自己的力量去逐步走向他們，了解他們，并在這基礎(chǔ)上反思我作為老師的的教育不當(dāng)之處，探索如何給他們帶來(lái)“希望”，引導(dǎo)他們爭(zhēng)取進(jìn)步。 

    于是，我采取了多種方法去了解他們，嘗試著走進(jìn)他們的內(nèi)心，我努力通過(guò)日常觀察等多種方式，我發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生大概可分為兩類：一是成績(jī)差，但渴望自己能學(xué)好，而且也能遵守學(xué)校的基本規(guī)章制度，即比較聽話的后進(jìn)生；二是成績(jī)差，卻自身放縱不管，調(diào)皮搗蛋，屢屢違反紀(jì)律，即不好管理的后進(jìn)生。 

    鎖定關(guān)注這一群體之后，我便隔三差五地找部分同學(xué)聊天，試圖在交流中得到一些消息，總結(jié)他們之所以成為后進(jìn)生的原因，即為什么會(huì)成為后進(jìn)生。其實(shí)，原因不外乎以下幾種：例如，其實(shí)大多數(shù)都缺乏刻苦精神，不喜歡學(xué)習(xí)，也不愿意學(xué)習(xí)；還有很重要的一點(diǎn)。就是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，個(gè)人的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，缺乏正確的指導(dǎo)，下了很大功夫，但收效甚微。同時(shí)，他們的紀(jì)律感普遍不強(qiáng)，自我管理能力較差，如上課喜歡走神、經(jīng)常不按時(shí)或不獨(dú)立完成作業(yè)，喜歡拖沓人物，不習(xí)慣守時(shí)，日積月累，長(zhǎng)此以往，在文化成績(jī)上自然落后其他同學(xué)一大截，成績(jī)一落千丈。在其他方面，家庭環(huán)境的影響也占據(jù)了較大比重，例如有些家長(zhǎng)的重視程度不夠，認(rèn)為讀書遠(yuǎn)不如掙錢來(lái)得實(shí)在， 

    經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)研，我逐步掌握后進(jìn)生們的成因，采取了新的，特殊的方法， 

首先，要努力發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間互幫互助的風(fēng)氣，提倡結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，結(jié)伴學(xué)習(xí)，由于老師的時(shí)間和體力有限，不能全方位顧及每一位后進(jìn)的同學(xué)。讓成績(jī)較好的同學(xué)一對(duì)一地幫助較差者。這是一種傳統(tǒng)的，但充滿生命力的，奏效的方法。同時(shí)，也要注重上課的同學(xué)的參與程度，特別是后進(jìn)生，并要適當(dāng)降低條件，采取分層次教學(xué)的方式，提高課堂效率，努力讓那些后進(jìn)生也能得到關(guān)心和關(guān)注，體會(huì)到心靈的溫暖，對(duì)待錯(cuò)誤要有足夠的寬容和理解，同時(shí)也不要有過(guò)多的壓力。要努力鼓勵(lì)后進(jìn)生，不拋棄不放棄，堅(jiān)持就會(huì)有收獲，努力就會(huì)有成功之日。