在美國東北部哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等八所著名大學(xué)的墻壁上，生長著郁郁蔥蔥的常春藤。這八所著名大學(xué)也因此稱為常春藤大學(xué)。——引言

銀順工作是三八制，難得聚在家里吃頓飯。這天，一家人有說有笑，很快，一頓豐盛的飯菜上桌了。

可金順卻心事重重，吃不下，也說不出。

嫂子嘴快：“金順，有啥就說，不用怕，有媽呢。”

母親也說：“說吧，想干什么，給你哥多商量。”

銀順停住了吃飯，不解的望望這個(gè)，又看看那個(gè)。

金順吞吞吐吐的說：“哥，我不想在機(jī)關(guān)上干了，我想去安全文化培訓(xùn)學(xué)院當(dāng)老師。”

銀順好像沒有聽明白，把筷子放下了。

又是嫂子嘴快：“銀順，金順確實(shí)不想在機(jī)關(guān)干了。她參加了安全文化培訓(xùn)學(xué)院教師招聘，已經(jīng)被錄取了。”

銀順站了起來，眼睛瞪大了：“什么?說不干，就不干了?你知道，為了讓你進(jìn)機(jī)關(guān)，家里費(fèi)了多大的勁嗎?”他走到窗戶邊，望著窗外，點(diǎn)著煙，猛吸一口，說：“不行!”

金順的眼淚快要掉下來了：“哥，我過去給你說過，我不愿意進(jìn)機(jī)關(guān)，我想……”

銀順已經(jīng)不耐煩了，轉(zhuǎn)過臉來，大聲吼道：“我說不行就不行!”

母親見這陣勢，怕吵起來，就對銀順說：“對你妹妹好好說啊……”

金順忍不住了：“我不聽你的。爸爸當(dāng)年還說不讓你干煤礦了呢，你怎么忘了?”

銀順臉都?xì)馇嗔耍?ldquo;你——你——不聽我的，以后就不要進(jìn)這個(gè)家……”

金順嗚嗚嗚的哭了，站起來，一邊往外走，一邊說：“我不進(jìn)，我不進(jìn)……”

金順?biāo)诘臋C(jī)關(guān)辦公大樓，離家有三里多路的樣子。夜晚，潔白的燈光映著金順蒼白的臉。她一邊抹著眼淚，一邊回憶著一幕幕往事。

安全大課堂，講師聲情并茂講課的身影……

教師招聘會(huì)，自己述說著對安全培訓(xùn)工作的向往，評委滿意的點(diǎn)頭……

手機(jī)響。

嫂子的電話：“金順，你在哪里?媽媽著急得哭了，飯也不吃。你快回來啊……”

金順：“嫂子，你要幫我……”

嫂子：“你不該提爸爸的往事，那是媽媽心頭的痛…….”

金順：“嫂子，我也不知道說什么好，我不知道該怎么辦……”

嫂子：“別哭，嫂子幫你……”

這是一所處處煥發(fā)著青春與活力的安全文化培訓(xùn)學(xué)院。寬敞明亮的安全文化走廊里，潔白的墻壁上，懸掛著一塊塊燈箱牌版，猶如一張張美麗光澤的少女的臉龐，述說著對煤礦安全培訓(xùn)工作的情懷。特別是“重塑心智模式，固化安全行為，努力實(shí)現(xiàn)礦山安全夢”，以及“受教一次，凈化心靈，管用一生”的兩塊牌版，又猶如少女亮麗動(dòng)人的眼睛，吸引著人們的目光。

李老師陪著金順一邊參觀安全文化走廊，一邊說：“我從事培訓(xùn)工作近八年了。過去最頭疼的就是培訓(xùn)那些違章現(xiàn)象重復(fù)發(fā)生、違章行為屢禁不止、屢查屢犯的‘違章大王’。”

走到一塊牌版前，李老師停了下來：“我們肥礦集團(tuán)創(chuàng)建安全文化培訓(xùn)學(xué)院的目的，就是針對違章作業(yè)、違章指揮、違反勞動(dòng)紀(jì)律和違責(zé)等‘四違’人員，通過互動(dòng)的體驗(yàn)式的教學(xué)方式，觸動(dòng)身心、沖擊視覺、震撼心靈，以解決過去填鴨式教育認(rèn)知感不強(qiáng)的問題。”

她指著一塊牌版繼續(xù)說道：“你看，我們采用的培訓(xùn)模式，是集團(tuán)公司與中國科學(xué)院大學(xué)合作創(chuàng)新的安全心智培訓(xùn)七步法，目標(biāo)定向、情境體驗(yàn)、心理疏導(dǎo)、規(guī)程對標(biāo)、心智重塑、現(xiàn)場踐行、綜合評審……這是心理學(xué)研究與安全培訓(xùn)工作的緊密結(jié)合，國內(nèi)一些著名安全專家都曾經(jīng)來學(xué)院檢查指導(dǎo)過。”她又指著另幾塊牌版，“你看，這是中國工程院院士、清華大學(xué)公共安全研究院院長范維澄，另一位是國務(wù)院參事、國務(wù)院應(yīng)急管理專家組組長閃淳昌……”

能夠到安全文化培訓(xùn)學(xué)院當(dāng)一名教師，是金順向往已久的職業(yè)。聽著李老師如數(shù)家珍的解說，置身于這濃厚的安全文化氛圍里，金順心里充滿著一種異樣的激動(dòng)。在隨后的日子里，她開始了有規(guī)律的實(shí)習(xí)生活。

在教室里，聽老師給學(xué)員講課。

在體驗(yàn)室里，看老師帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行反例體驗(yàn)。

在辦公室里，如饑似渴的自學(xué)教材，經(jīng)常的與老師進(jìn)行交流，反反復(fù)復(fù)而又認(rèn)認(rèn)真真的備著自己的處女課。

……

這是一個(gè)火熱的夏天。每月兩期的學(xué)員開班報(bào)名時(shí)間，辦公室里、走廊里、教室里那一個(gè)個(gè)忙碌著的教師的身影，更增添了安全文化培訓(xùn)學(xué)院夏天火熱的氛圍。

下午時(shí)，李老師正在低頭備課，銀順出現(xiàn)在辦公室門口。

銀順：“李老師，在忙啊?”

李老師：“銀順哥，您來了?您找金順吧，她的辦公室在那邊……”

銀順：“我不是找金順。我……班組違章積分觸線，黑牌了。這不，礦上讓我來參加培訓(xùn)。”

“哦，銀順哥，您請坐。” 李老師一邊拿出登記臺(tái)賬，一邊說，“那我們先登個(gè)記吧。”

銀順坐下，無奈的搖搖頭：“李老師，這是我的培訓(xùn)介紹信，還有安監(jiān)處的分析報(bào)告。”

李老師接過來，看了一眼：“哎，銀順哥，您是因?yàn)檫`章指揮，不是班組積分的問題啊?”

銀順：“任務(wù)很緊，不抓緊干，完不成啊!”

李老師一邊看著介紹信和分析報(bào)告，一邊點(diǎn)著頭，又一邊不停的記錄著，然后抬起頭，望著銀順說：“我們學(xué)院采取的是一人一案個(gè)性化培訓(xùn)形式。要不，我給學(xué)院匯報(bào)，讓我擔(dān)任您的班主任吧?”

銀順：“那好，謝謝李老師!”

晚飯時(shí)間，金順一家人一邊吃飯，一邊說起銀順入校培訓(xùn)的事情。

金順：“哥，你知道嗎，你進(jìn)了學(xué)院學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我在李老師面前，都抬不頭來了。”

銀順：“你懂什么?干煤礦，哪有不違章的?不出炭，礦上賣什么，你開什么工資?”

金順：“你——你怎么這么不講道理?”

銀順：“道理?你知道什么是道理嗎?自爸爸病逝后，我放棄了讀高中上大學(xué)。我上班，辛辛苦苦掙錢，供你吃，供你穿，供你讀大學(xué)。你忘本了你!”

銀順越說越氣：“有多少人想進(jìn)機(jī)關(guān)進(jìn)不去。家里費(fèi)了那么大勁，才給你爭取了個(gè)進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)。你放著好好的辦公室不坐，去站什么講臺(tái)?有什么出息?還不是瞎咋呼，能培訓(xùn)出個(gè)什么結(jié)果來?”

金順：“就是培訓(xùn)，培訓(xùn)你——你們這些屢教不改的違章大王……”

“你——”銀順氣得幾乎話也都說不出來。

“哎，”嫂子給金順使了一個(gè)眼色，“金順，不要惹你哥生氣。”

金順不說話了。

母親問：“金順，你說的哪個(gè)李老師?”

銀順：“媽，就是六號(hào)樓李大叔家的那個(gè)，叫什么，曉萍?”

母親嘆口氣，不再說什么。

陽光談話室是教師對學(xué)員進(jìn)行一對一心理疏導(dǎo)的場所。淡黃色墻壁，柔和的燈光，呈90度夾角擺放的沙發(fā)，“一沙一世界”的心理掛圖，處處體現(xiàn)出心理學(xué)角度的精心設(shè)計(jì)。

銀順習(xí)慣了井下機(jī)器轟鳴的噪音和大嗓門的喊叫，在忽然來到這樣一個(gè)顯得幽靜而又帶有一些神秘的房間里，竟然感到有些不知所措。

李老師介紹說：“銀順哥，您看，這個(gè)沙盤，”再隨手指一指身邊的架子，“還有這些模型玩具。”

銀順疑惑的看著。

李老師：“這叫箱庭療法，起源于歐洲，盛行于美國和日本，后傳入咱們中國。山水無意，人自有情。架子上的這些模型玩具，當(dāng)某一個(gè)成為您的思考和選擇對象時(shí)，它就代表了您的一種愿望、一種情感、一種需求或寄托。而這個(gè)沙盤，則代表著一個(gè)庭院。您可以根據(jù)自己的想法和需要，在架子上選擇任何一個(gè)模型，擺在這個(gè)庭院里。具體的規(guī)則是……”

李老師認(rèn)真的做著介紹，銀順凝神傾聽。

然后，銀順在架子上選擇模型，反復(fù)思考，放在沙盤上……

乳白色沙子上，慢慢出現(xiàn)了一幅風(fēng)景畫。

李老師停止了記錄，看著沙盤里的各種模型，微笑著詢問：“能說說您的構(gòu)思嗎?”

銀順：“我把它想象成兩個(gè)區(qū)域，右側(cè)是井下工作區(qū)域，左側(cè)是宿舍生活區(qū)域。”

“這個(gè)軌道和小火車代表著什么?”

“井下運(yùn)料車。”

“這些忙碌的人們?”

“我，還有我班組的員工，弟兄們。”

“那邊，那個(gè)房子?”

“我的家。”

“那位老人，和孩子?”

“我的母親，以及我的孩子。”

“一幅作品里，既擺出井下工作的情景，又?jǐn)[出宿舍生活的情景，您的意思是……”

“盼望著盡快完成任務(wù)，下班后回到家里，回到母親和孩子的身邊!”

李老師微微點(diǎn)點(diǎn)頭，然后輕輕的反問一句：“銀順哥，您想到了自己的家人?？墒?，您有沒有想到，您班組員工的家人?”

銀順愣住了。

“每個(gè)員工，都有自己的家庭，自己的家人。您的家人在盼望著您平安回家的同時(shí)，他們的家人，也在同樣盼望著，自己的親人平安回家。”

銀順臉上露出一種尷尬的難以言狀的表情。

回到教室后，銀順好像還沒有從剛才的情境中走出來。他拿起筆，在記錄本上慢慢寫到：“我為什么當(dāng)初不在沙盤上，再擺出員工的房子，以及他們的家人?捫心自問，我想到他們的家人了嗎?我在井下違章指揮的時(shí)候，想到了他們的家人了嗎?”

銀順的耳邊，又回響起李老師的聲音，“我過去開車的時(shí)候，常常開得很快。但是，后來，我有了孩子，特別是我的孩子坐在車上的時(shí)候，我開車，就特別穩(wěn)，特別慢，特別小心。現(xiàn)在，我開車，即使孩子不在車上，我的感覺里，孩子仍在身邊，所以，我仍然十分小心。因?yàn)?，孩子在等我回家?rdquo;

銀順繼續(xù)寫到：“開車在外，和井下作業(yè)，不一樣嗎?家人，不都在等著自己的親人回家嗎?”

李老師一句句撥動(dòng)心弦的話兒，使他陷入了深深的思考中。

情境體驗(yàn)室里，擺放著寫字臺(tái)、電視機(jī)、沙發(fā)和床鋪，倒是能夠給人一種家的感覺。只是和一般家庭不一樣的是，墻腳處豎立著幾幅雙拐，雙拐旁邊停放著輪椅。

銀順身穿病號(hào)服，不安的站在輪椅前。

李老師：“銀順哥，這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，是反例體驗(yàn)坐輪椅。您看，這是非常普通的一個(gè)輪椅?？墒?，坐上了它，是什么滋味，您想象過嗎?”

銀順茫然的搖搖頭。

李老師繼續(xù)說道：“井下，有不少違章現(xiàn)象，都容易造成雙腿骨折。一旦出現(xiàn)那種不可想象的后果，那一輩子就離不開輪椅了。課余時(shí)間，我曾經(jīng)嘗試著坐輪椅，那是一種什么感受，只有坐在上面，才能體會(huì)到。您愿意嘗試一下嗎?”

銀順久久的看著輪椅，點(diǎn)點(diǎn)頭，慢慢的坐了上去。

在李老師的幫助下，銀順雙手轉(zhuǎn)動(dòng)著輪椅，并嘗試著打掃衛(wèi)生，掃地，拖地，擦桌子，到走廊熱水爐處去接開水……汗水，順著臉頰，流了下來。

當(dāng)重新回到情境體驗(yàn)室寫字臺(tái)前時(shí)，銀順伏案疾書。“一個(gè)小時(shí)的坐輪椅，讓我體會(huì)到了失去雙腿的滋味。如果真的出現(xiàn)了這種情況，家里，不就又一次塌天了嗎?十年前，爸爸因病去世。媽媽支撐著這個(gè)家，好不容易熬到了今天。我今年剛剛30歲，母親，需要照顧;孩子，需要呵護(hù);妻子，需要陪伴。而沒有了腿，眼前也就沒有了路。掙錢再多，能買到幸福嗎?”

看著銀順凝眉思索的樣子，李老師說：“銀順哥，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，還有一個(gè)現(xiàn)身說法的環(huán)節(jié)。您愿意把自己的體會(huì)，與其他學(xué)員分享嗎?”

銀順若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭。

教室里，銀順坐在輪椅上，面對著眼前的其他學(xué)員，好像有一肚子話要說。

這時(shí)，門開了，銀順的母親，走了進(jìn)來。

銀順愕然了：“媽，您怎么……”

銀順的母親沒有說話，看了看身后。金順左手懷抱著一盆常春藤，右手和嫂子一塊擁著輪椅，走了進(jìn)來。輪椅上，坐著六號(hào)宿舍樓的李大叔——李老師的父親。

講臺(tái)前，一位失去雙腿的老人，坐在輪椅上;一位身體健壯的年輕人，也坐在輪椅上。

房間里，十幾名學(xué)員驚訝的望著眼前的一切。

李老師輕輕的走到父親的身邊，扶著父親的肩膀，對著大家，輕輕的說道：“各位學(xué)員，今天是反例體驗(yàn)和現(xiàn)身說法穿插進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)。我身邊的兩位，是我們特意請來的學(xué)員家屬。而輪椅上的這位，是我的爸爸。十幾年前，他是礦上掘進(jìn)區(qū)隊(duì)的一名技術(shù)骨干，可是……”

李大叔拍拍女兒的手，望了一眼銀順，又注視著面前的一雙雙眼睛：“那是十五年前，正是煤炭企業(yè)最困難的時(shí)候。區(qū)隊(duì)響應(yīng)礦上的號(hào)召，多進(jìn)尺，多出煤。那是一個(gè)早班，區(qū)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)違章指揮……”

李大叔眼前，仿佛出現(xiàn)了十五年前那刻骨銘心的一幕。井下掘進(jìn)迎頭，他按照區(qū)隊(duì)安排不停的忙碌著。突然，頂部幾塊煤石冒落，砸在了他的腰部。

“那次事故之后，我再也沒有站起來。當(dāng)時(shí)，曉萍她才十幾歲。”李大叔再次輕輕的拍拍李曉萍的手，“那時(shí)，她媽正是病重期間。這可苦了孩子，又要照顧她媽，照顧著我，還要去上學(xué)。”

李老師的眼睛濕潤了：“爸——”

李大叔說不下去了，身子重心傾向輪椅的一側(cè)，一手托著腮部，一手蒙上了眼睛。

這是最鮮活的現(xiàn)身說法。世上，還有比這更現(xiàn)實(shí)的教材嗎?銀順被眼前的一幕深深的吸引著，他的嘴唇哆嗦著，好像要說什么;他的雙腿也有些顫抖，好像真的正在失去知覺。他的頭深深的低了下去。

“銀順，”銀順的母親說話了，“孩子，你知道嗎?當(dāng)時(shí)，你爸爸就是你李大叔區(qū)隊(duì)的區(qū)長。”

銀順驚詫的抬起頭，眼睛一動(dòng)不動(dòng)的看著母親。

銀順的母親繼續(xù)說道：“那次事故以后，你李大叔的雙腿，就擱在了你爸爸的心窩里，直到——直到他去世前，還在后悔……”

“媽——”金順的淚珠，已經(jīng)順著臉頰，滾落下來。

銀順的母親看看銀順，又看看金順，好像在自言自語的說：“你們的爸爸，給你們?nèi)∶?，一個(gè)叫金順，一個(gè)叫銀順?？墒?，我們家的生活，為什么就不順呢?”

此時(shí)，銀順再也抑制不住自己的感情，淚水奪眶而出。他哽咽著說：“媽，這不是生活不順。而是，爸爸和我的心里都出現(xiàn)了問題。”

銀順抬起頭，用手擦了一把淚水。面對同期培訓(xùn)的十幾名學(xué)員，以及學(xué)院的老師，慢慢說道：“今天是我的反例體驗(yàn)課，也是學(xué)院安排現(xiàn)身說法的一節(jié)課。這樣的課，我會(huì)記一輩子。實(shí)實(shí)在在的說，初來學(xué)院時(shí)，我還不大理解。隨著培訓(xùn)內(nèi)容一步步加深，我的心靈也隨著受到了觸動(dòng)。作為一名井下區(qū)隊(duì)的班組長，眼里不能只是看到班組的任務(wù)和員工的工資，更重要的，是首先心里裝著員工的身體和生命，以及他們的家人和幸福。我要把我所有的感受，都寫在我的總結(jié)里，更會(huì)深深的寫在我的心里。”

然后，他望了望金順，慢慢的接過常春藤，捧在胸前。在銀順?biāo){白相間的衣衫映襯下，常春藤更顯得郁郁蔥蔥，顏色翠綠得好像快要滴下來。“這是我入校培訓(xùn)期間，特意送給妹妹的一盆花。常春藤，是神奇的，她預(yù)示著愛，象征著忠誠。說句話不怕大家笑話，以前，我反對我妹妹來這里當(dāng)培訓(xùn)師?，F(xiàn)在，我想明白了，我支持她，同時(shí)，也想告訴她，既然來到了學(xué)院，就要愛它，忠于它，把它辦成像常春藤一樣的企業(yè)大學(xué)。”

常春藤，葉形美麗，四季常青。她為愛和祝福而生，并具有神奇的感化力。凡是受到這種花影響的人，都能在潛移默化中發(fā)生蛻變。