煤礦安全培訓(xùn)是煤礦安全生產(chǎn)過程中極為重要的基礎(chǔ)工作，在整個(gè)安全培訓(xùn)程序管理中，實(shí)踐證明，班級(jí)管理對(duì)整體培訓(xùn)的質(zhì)量和效果起到直接影響或決定性的作用，班主任是否認(rèn)真履行其班級(jí)管理的職責(zé)，實(shí)行有效和強(qiáng)化管理是安全培訓(xùn)成敗的關(guān)鍵。班主任如何做好班級(jí)管理，履行好自身的職責(zé)?筆者認(rèn)為，班主任的情感投入至關(guān)重要。

人在社會(huì)中生存，其情感之核是“心”。心是人的根本，內(nèi)在的，情感是外在的，是人心表現(xiàn)形式。管理中班主任是該班之長(zhǎng)，要想當(dāng)好這一班之長(zhǎng)，首先要有情感的投入，主觀認(rèn)識(shí)上要樂意，要主動(dòng)。學(xué)員來自煤礦生產(chǎn)一線，他們長(zhǎng)年累月奮斗在及其艱苦的數(shù)百米井下，唯有臟、重、累、汗、險(xiǎn)相伴，是我們賴以生存的物質(zhì)生活資料直接的生產(chǎn)者;是社會(huì)中吃苦、受累、出力最多的人;是我們最可愛的人，理應(yīng)受到尊敬。為了保障生產(chǎn)中的安全，到安全培訓(xùn)中心進(jìn)行職業(yè)技能安全培訓(xùn)，是難得的機(jī)會(huì)，實(shí)屬不易。我們應(yīng)該滿腔熱情待之，負(fù)責(zé)任的安排，這是班主任熱情投入在認(rèn)識(shí)上的要求和提高，從內(nèi)心里理解他們，尊重他們，以人為本，否則良心不容，這也是班主任情感投入，內(nèi)在心理上的認(rèn)識(shí)。

班主任情感投入，局限在光有認(rèn)識(shí)是不行的，更重要的是外在的踏踏實(shí)實(shí)的、有情有意的工作以及實(shí)踐。例如：學(xué)員入校報(bào)到，首先準(zhǔn)備工作要提前做好到位。嚴(yán)格執(zhí)行“五到位”第一條，具體工作時(shí)，表現(xiàn)為語言親和，對(duì)待學(xué)員要多用敬詞，(你好，請(qǐng)，歡迎等)，主動(dòng)介紹注意事項(xiàng)，若有不適之處，對(duì)自己則一定用謙詞，從內(nèi)心理解學(xué)員，做到內(nèi)在的善意和外在的具體和諧表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)員有賓至如歸的感覺。反之，班主任若缺乏應(yīng)有的情感投入，外在的表現(xiàn)形式，就會(huì)出現(xiàn)不熱情的冷漠，語言粗魯，準(zhǔn)備不充分，第一次交往就會(huì)出現(xiàn)不快等等，給以后的相處帶來困難，管理不會(huì)順利。

班級(jí)正常管理中，班主任情感是否投入，外在的表現(xiàn)是否用心、努力、勤奮，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。第一從點(diǎn)滴小事做起。例如：教室內(nèi)，要求學(xué)員不抽煙，不穿短褲、背心、拖鞋等。今年8月份，退伍軍人班上大課，正值高溫，班主任以身作則，要求學(xué)員做到的，自己先做到，身正為范，說教顯得有力，學(xué)員信服，結(jié)果沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)員有過分不規(guī)。第二要勤奮，做細(xì)致的思想工作，是班主任情感投入的又一實(shí)在表現(xiàn)。有一次，石臺(tái)礦來的一名姓卜的采掘?qū)I(yè)學(xué)員，進(jìn)校時(shí)，因和愛人及家庭產(chǎn)生錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，導(dǎo)致其愛人丟下孩子離家出走。精神上極不穩(wěn)定，說走就走，不上課，曠課是常事。班主任首先給予的是將心比心的同情，繼而采用多種方式，不厭其煩地說教談心，輔以到其家中協(xié)調(diào)，使其慢慢認(rèn)識(shí)到自己的不足和錯(cuò)誤，幫其逐漸學(xué)會(huì)處理家庭的矛盾。最后，不光堅(jiān)持完成了學(xué)業(yè)，而且重圓家庭，現(xiàn)在朔里礦上班，表現(xiàn)月月出崗滿勤，收入穩(wěn)定，被礦上評(píng)為先進(jìn)職工，參加桂林山水游。自己深有體會(huì)，這些依仗紀(jì)律制度的硬性大棒所不能達(dá)到的。實(shí)踐中直接的或間接的情感投入，形式上的促膝也好，散步也好;時(shí)間上長(zhǎng)也好，短也好，大量事實(shí)足以證明，班主任的工作就是做人的工作，對(duì)人一定要積極主動(dòng)投入情感，善心處事，堅(jiān)持?jǐn)?shù)次、數(shù)月、數(shù)年，必有收獲，學(xué)員也必有相當(dāng)?shù)目诒畧?bào)答于你，這是用金錢換不來的。

班主任情感的投入，體現(xiàn)在班級(jí)管理技能的提高。學(xué)員的組成復(fù)雜，來源礦不同、區(qū)不同，文化層次不同，年齡、性格不同，生活方式、文化水平不同，愛好習(xí)慣不同等。因此，每個(gè)人都有自身的特點(diǎn)，是班級(jí)管理中矛盾的特殊性，在諸多的個(gè)性矛盾中，學(xué)員普遍存在短期行為，從火熱生產(chǎn)一線到靜靜課堂坐不下來的行為，長(zhǎng)時(shí)間不動(dòng)筆，記憶差，怕考不過關(guān)的行為，家庭鎖事離不開，請(qǐng)假多而長(zhǎng)的行為，這些則是班級(jí)管理中寓于矛盾個(gè)性中的共性矛盾。這其中矛盾的共性，要求我們班主任從整體上把握，總攬大局，要大膽，有魄力，講文明紀(jì)律，嚴(yán)格要求，在紀(jì)律、制度面前人人平等，使班級(jí)有序管理，不允許班中有特殊學(xué)員存在，因此在抓住矛盾共性的同時(shí)，不忘要求班主任花費(fèi)大量心血，用心用時(shí)去做深入細(xì)致的觀察，對(duì)每個(gè)學(xué)員都能掌握其基本情況，做到學(xué)員個(gè)體特殊問題，采用特殊的方法來對(duì)待和處理，防止矛盾發(fā)展激化，從而保證培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的完成。

班主任情感的投入，還應(yīng)表現(xiàn)在工作方法的提高，自身要正，要潔。班主任在班級(jí)管理中雖不是領(lǐng)導(dǎo)，但其本質(zhì)就是領(lǐng)導(dǎo)，且又不具任何一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特點(diǎn)、級(jí)別和權(quán)利。終究班主任是做人的工作的，客觀要求你辦事要公道，把握好標(biāo)準(zhǔn)，公開、公平、合理對(duì)每個(gè)學(xué)員一樣，不偏不倚，若做不到這點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)近一個(gè)，必然就有遠(yuǎn)一片，親一人同樣造成疏一群的局面，自己被動(dòng)，工作難做，想班級(jí)和諧，那是極不可能的。例如：一次在眾人面前，一位學(xué)員向我身邊的一位班主任請(qǐng)假，當(dāng)不批時(shí)，這名學(xué)員央求幾句，得不到滿足時(shí)，馬上高聲質(zhì)問，“你為什么批他的假，干嘛不批我。”發(fā)生了頂撞，學(xué)員很怒，緊接吼道：“你可知道你跟多少人要了多少。”結(jié)果被旁邊的老師拉開。由此，班主任在具體的班級(jí)管理中，一定要努力提高自身的廉潔，保持身正、身重，同時(shí)還要注意工作方法和處理問題的策略。

實(shí)踐證明，要帶班，領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)安排不難，但要帶好一個(gè)班是相當(dāng)?shù)睦щy，班主任若沒有強(qiáng)烈的情感投入，就不會(huì)產(chǎn)生高度的職業(yè)責(zé)任心，只有用心認(rèn)真，才有實(shí)實(shí)在在做事的精神，否則班級(jí)管理中定有影響教學(xué)及其他方方面面的事發(fā)生，因此完成任務(wù)是不可能的，培訓(xùn)質(zhì)量又怎么可能提高呢?