——記2012-2013年度中國(guó)礦業(yè)大學(xué)百佳本科教學(xué)教師王鋒

教師簡(jiǎn)介：

     王鋒，男，江蘇鹽城人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師。主要研究領(lǐng)域?yàn)榻鹑谑袌?chǎng)、區(qū)域金融、空間統(tǒng)計(jì)與空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)。目前主講課程有研究生《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)Ⅱ》、《資產(chǎn)評(píng)估》；本科生《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《金融期貨與期權(quán)》、《金融工程》、《金融業(yè)務(wù)投資模擬操作訓(xùn)練》、《金融業(yè)客戶(hù)關(guān)系管理》。 在《數(shù)理統(tǒng)計(jì)與管理》、《宏觀經(jīng)濟(jì)研究》、《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)探討》、《統(tǒng)計(jì)與信息論壇》、《財(cái)經(jīng)科學(xué)》、《Energy Procedia》等國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表科研論文20余篇，在《金融教育研究》等期刊發(fā)表教學(xué)研究論文5篇；出版專(zhuān)著1部；中國(guó)礦業(yè)大學(xué)第九批優(yōu)秀青年骨干教師；主持教育部人文社科項(xiàng)目、江蘇省社科基金項(xiàng)目、江蘇省社科聯(lián)研究項(xiàng)目、中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金資助項(xiàng)目等多項(xiàng)；獲得江蘇省應(yīng)用研究精品工程優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、徐州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)等多項(xiàng)；獲得中國(guó)礦業(yè)大學(xué)首屆“最受學(xué)生歡迎教師獎(jiǎng)”、“百佳本科教學(xué)教師”、教學(xué)成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀班主任等10余項(xiàng)。

窗體底端

提到老師這個(gè)詞，相信每個(gè)學(xué)生的心里都會(huì)想到一個(gè)人。不管他是嚴(yán)厲抑或慈愛(ài)，不管他是嚴(yán)肅抑或幽默，不管他是傳道授業(yè)抑或解惑人生，老師在學(xué)生的心里都是豐碑一樣的存在，永遠(yuǎn)佇立在心底，永遠(yuǎn)一想起就尊敬滿(mǎn)溢。

在管理學(xué)院，如果問(wèn)學(xué)生們喜歡的老師都有誰(shuí)，王鋒老師無(wú)疑是其中的一位。當(dāng)筆者在辦公室見(jiàn)到王老師的時(shí)候，他身上似乎與生俱來(lái)的“光”與“熱”一掃幾日來(lái)積攢在我心底的忐忑，使整個(gè)屋子都鋪滿(mǎn)了陽(yáng)光。

嚴(yán)格要求展導(dǎo)師風(fēng)采

王鋒老師是一位嚴(yán)格要求的教師，更是一位陽(yáng)光幽默的導(dǎo)師，是同學(xué)們心中的“雙面切換達(dá)人”。

學(xué)識(shí)淵博，授課有方，陽(yáng)光親和，這是學(xué)生對(duì)王老師的評(píng)價(jià)。而嚴(yán)格要求、認(rèn)真負(fù)責(zé)則是王老師對(duì)自己的要求。

作為老師，他無(wú)疑是成功的，生動(dòng)形象的授課方式讓金融系一門(mén)門(mén)枯燥乏味的理論課變得引人入勝。王老師不照搬教材、不依賴(lài)PPT、自成知識(shí)體系、循循善誘的授課方式，也是最讓學(xué)生稱(chēng)道的地方。

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，王老師提到，“大學(xué)導(dǎo)師，除了單純的傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，并在關(guān)鍵的地方做好對(duì)他們的指引”。

從教十多年來(lái)，王老師始終認(rèn)為老師的工作熱忱與學(xué)生的認(rèn)真是相互的，所以一直堅(jiān)持“教學(xué)過(guò)程嚴(yán)格”的教學(xué)風(fēng)格。

“我所謂的嚴(yán)格要求是對(duì)教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)格，教育學(xué)生要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真的學(xué)習(xí)理念。因而對(duì)于那些在課堂上搞小動(dòng)作的學(xué)生，我從來(lái)是直接點(diǎn)名批評(píng)的”。

王老師對(duì)教學(xué)過(guò)程雖然要求很?chē)?yán)格，但是在這種氛圍下，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，所以學(xué)生們對(duì)王老師的這種教學(xué)風(fēng)格也很支持。

同在辦公室的一位學(xué)生告訴筆者，“我們都希望有這樣一位嚴(yán)格要求的老師，時(shí)時(shí)刻刻提醒我們不忘學(xué)生的本分。在王老師的課堂上會(huì)讓我們重新找回高中時(shí)代的學(xué)習(xí)氣氛，讓我們覺(jué)得很舒服”。

 臺(tái)上十分鐘臺(tái)下十年功，干脆利落的教學(xué)風(fēng)格，讓王老師的課堂簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，而這一切都離不開(kāi)王老師在課后的付出。不間斷地學(xué)習(xí)、多學(xué)科地涉獵、與畢業(yè)學(xué)生建立聯(lián)系了解專(zhuān)業(yè)的實(shí)操現(xiàn)狀，都為他的課堂添磚加瓦。

陽(yáng)光心態(tài)揚(yáng)生活正能量

一位充滿(mǎn)魅力的老師，一位傾情學(xué)生的師長(zhǎng)，他的人格光芒即使不加挖掘，也定能讓管院流光溢彩。

王鋒老師認(rèn)為，老師作為教學(xué)的“代言人”，應(yīng)展現(xiàn)更多的“溫情”，來(lái)慢慢平息學(xué)生們的“積怨”，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“幽默”來(lái)緩解長(zhǎng)期以來(lái)師生之間的“緊張局勢(shì)”。

“偶爾有大四的學(xué)生逃避就業(yè)問(wèn)題，在其他同學(xué)奔波于各種招聘會(huì)的時(shí)候，他們卻在宿舍里面打游戲、睡覺(jué)，這是讓老師很傷腦筋的學(xué)生”，在問(wèn)及如何處理與問(wèn)題學(xué)生的師生關(guān)系時(shí)，王老師對(duì)筆者談起了部分大學(xué)生的惰性問(wèn)題，“對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，我們一般會(huì)用‘春風(fēng)化雨’的方式來(lái)正確地引導(dǎo)他們。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們心中真正的想法，然后一起用年輕人的思維來(lái)處理這件問(wèn)題，讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。”

王老師就是這樣，從言語(yǔ)中就可以看到他行動(dòng)的縮影，潤(rùn)物無(wú)聲但鏗鏘有力地影響著一代代管院學(xué)子。

王鋒老師總是和他的學(xué)生說(shuō)：“學(xué)習(xí)是無(wú)功利的，是熱愛(ài)生活式的。只有更好地學(xué)習(xí)，才能更深刻地領(lǐng)悟生活的真諦”。在工作之余，他也經(jīng)常靜下心來(lái)，升華自己。他提到，“摒棄當(dāng)代大學(xué)生身上普遍具有的浮躁之氣，最好的方式莫過(guò)于安靜地看書(shū)”。

一時(shí)被王鋒老師的陽(yáng)光心態(tài)感染，筆者更感受到了來(lái)自于他無(wú)微不至而又默默無(wú)聞的溫情，良師益友于無(wú)聲之中恩澤萬(wàn)代。

愛(ài)崗敬業(yè)達(dá)治學(xué)臻境

    晝夜耕耘，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，始終做個(gè)具有高度責(zé)任感的傳道者，是王老師一生矢志不渝的職責(zé)和使命。

“要給學(xué)生一碗水，我就必須擁有一桶水，一缸水。只有更多的水，才能增加水的浮力，才能托起更多的學(xué)生的明天。”

即使是已經(jīng)教過(guò)十幾年的課程，每一次上課之前他仍然會(huì)一絲不茍地備課，對(duì)講課內(nèi)容作出及時(shí)的調(diào)整，并隨時(shí)吸收最前沿的知識(shí)充實(shí)到課堂教學(xué)中。他堅(jiān)信，成功只屬于勤奮者，天道酬勤，有了對(duì)工作的滿(mǎn)腔熱忱，有了對(duì)自己職業(yè)執(zhí)著的愛(ài)，在前進(jìn)的路上一定能收獲鮮花和掌聲。

結(jié)束語(yǔ)

誰(shuí)都希望自己青春永存，誰(shuí)都希望韶華永駐，他把一生最好的年華都鐫刻在了三尺講壇上。曾經(jīng)有人問(wèn)他，一輩子只做個(gè)老師，不能大富也不能大貴，后悔嗎？

他說(shuō)，“我不后悔，我無(wú)悔我的青春歲月，因?yàn)槲以谖业那啻豪锇褠?ài)灑向了我的每一個(gè)學(xué)生”，現(xiàn)在，他對(duì)青春又有了新的理解，“青春不再是一個(gè)時(shí)間段，而是一種心態(tài)”。

是的，相信不管再過(guò)多少年，王老師依然是青春煥發(fā)的老師，也將繼續(xù)在教育園地里完成他愛(ài)的故事。