少見多怪指見聞少的人遇到不常見的事物就覺得奇怪，后常用來嘲笑見識淺陋的人，與見多識廣相對，是個(gè)貶義詞，但我認(rèn)為這是對該詞的謬解，我們應(yīng)當(dāng)為少見多怪的人點(diǎn)贊。

　　少見多怪一詞出自東漢人牟融《牟子》：“少所見，多所怪，睹橐駝，謂馬腫背?！币馑际且娮R少的人遇到不常見的事物就覺得奇怪，看見駱駝，認(rèn)為是馬背腫了。對于生活在平原和魚米之鄉(xiāng)的人來說，駱駝的確是罕見之物，見識少又有好奇心的人懷疑是馬腫背，這本無可厚非，見多識廣的專家們理應(yīng)原諒別人不知，為他們做一下科學(xué)普及，犯不著嘲笑一番吧，更可惡的是自以為專家的人也來哄笑。很多人怕被別人嘲笑，于是世人養(yǎng)成了少見而不怪或者裝作見多不怪的習(xí)慣，他們往往對少見、未見之事麻木到了視而不見的地步，然后又合起伙來對那些懷有好奇心又多怪好學(xué)的人極盡嘲諷、鞭撻之能事。

　　朋友這幾天很郁悶，他挨了兒子淘淘班主任老師的批評，說他教子不嚴(yán)。原因是淘淘在上語文課《小貓釣魚》時(shí)，老師問小貓最愛吃什么，大家齊聲回答愛吃魚，然后問題出現(xiàn)了，淘淘竟然不舉手不請自問：“老師，小貓愛吃魚，它會(huì)不會(huì)游泳，會(huì)不會(huì)下河抓魚？”這一問引起了同學(xué)們你一言我一語熱鬧地討論起來，大家竟然忘記要學(xué)習(xí)的是《小貓釣魚》。

　　這個(gè)課堂教學(xué)案例說明了教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷生成的過程，而自認(rèn)為知識滿滿的老師不能把握課堂，把自己的無能為力化作怒氣撒在充滿好奇、滿懷求知孩子身上，一次打擊他不改，兩次他如故，三次后呢？孩子的好奇樂學(xué)的積極性很可能被老師扼殺了。難怪有一個(gè)段子說：中國家長問孩子，今天老師教的會(huì)不會(huì)；日本家長問孩子，今天老師有沒有提問你；以色列家長問孩子，今天你有沒有問老師問題。

　　孩子從小因少見多怪被棒喝，慢慢就少見而不怪了，長大后他就開始嘲笑少見多怪的人，成了見多識廣們的幫兇，整個(gè)社會(huì)到處游蕩著齜牙咧嘴隨時(shí)隨地嘲笑別人的人。但這種情景不可能出現(xiàn)，因?yàn)樯鐣?huì)上畢竟少見多怪的人占了絕對多數(shù)，他們曾經(jīng)或正在推動(dòng)著人類社會(huì)不斷發(fā)展。

　　少見多怪的人對生活永不滿足，敢于標(biāo)新立異。少見多怪的人從不追求規(guī)規(guī)矩矩，他們見到新穎的、時(shí)尚的人或事物，承認(rèn)自己見識孤寡，他們敢于做蜀犬吠日之事，不裹足不前，他們有無數(shù)的懷疑和奇怪，去捉摸，力求理解、接受它，于是，他們的生活中就比大方之家多一些非理性和沖動(dòng)。

　　比如，整天吃媳婦燒的飯菜，厭了，聞到隔壁老王家的菜香，去蹭吃一頓換個(gè)口味。他們搭不起早班飛機(jī)到北京吃一屜正宗的慶豐包子，但可以開車去十公里外老陜西吃一碗羊肉泡饃，去樓外樓排個(gè)長隊(duì)買一塊東坡肘子，吃個(gè)過癮，吃貨就是非理性。在一個(gè)地方呆累了，來趟說走就走的旅行，全家總動(dòng)員或結(jié)伙幾家親朋好友，到達(dá)一個(gè)當(dāng)?shù)厝诉^厭而他們覺得新鮮的地方呆上幾天。因形影不離，與一個(gè)人處的時(shí)間久了，煩了，她或他就離家出走幾天，讓距離喚醒美感。少見多怪的人也總不滿足于自己的衣飾打扮，見到標(biāo)新立異的款式咱也買一件，不行咱買韓版或歐系，即便不能勇立潮頭，也不墨守成規(guī)。

　　少見多怪的人對工作不循規(guī)蹈矩，敢于創(chuàng)新。因?yàn)樯僖姡远喙?，他們懷疑按部就班工作的合理性，懷疑一成不變?guī)矩的公平性，懷疑業(yè)已形成格局的穩(wěn)固性。有了懷疑、好奇，就多了一份關(guān)注，多一份夢想，多一份行動(dòng)，多一份改變。他們不做吳牛喘月，敢做群犬吠日，大狗小狗都有嘶叫的權(quán)力。他們敢于在眾人面前顯露自己，招惹來喧鬧，從而改變舊世界，創(chuàng)造夢想未來。

　　他們認(rèn)為，做基層工作的，不能一杯茶，幾張報(bào)紙看一天。他們不能像領(lǐng)導(dǎo)那樣說“我不是局長。”把群眾的問題當(dāng)皮球踢來踢去。他們嘗試著精簡工作流程，臉上漾著微笑，把復(fù)雜問題簡單化。他們認(rèn)為，做一名教師，不能一本教案上十年，他們力求讓課堂多些有效生成，讓師生在課堂活動(dòng)中擦出知識的火花。他們認(rèn)為，做一位醫(yī)生，不能病人感冒了就開抗生素，掛鹽水，他們試著開十元內(nèi)的處方來治病。他們認(rèn)為，做一位流水線上的工人，不能只盯著手頭的忙碌讓頭腦閑著，他們就偷學(xué)點(diǎn)管理技能，積累點(diǎn)經(jīng)營理念，可能一不小心時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)做了車間主任、部門經(jīng)理、生產(chǎn)廠長。

　　少見多怪的人不怕別人說自己是異想天開，他們會(huì)多怪別人能創(chuàng)新，多怪別人能創(chuàng)業(yè)，多怪老板是能人。于是，群眾難辦的事處理好了他們收獲了一聲謝謝，病痛的人獲得康復(fù)了他們得到了一聲辛苦，求知的學(xué)子成績有了提升嘉獎(jiǎng)一聲你真棒。社會(huì)各行各業(yè)多了少見多怪的人，中華民族的強(qiáng)國夢何愁不能實(shí)現(xiàn)。

　　少見多怪的人對學(xué)習(xí)永不言棄，見賢思齊。他們認(rèn)為自己知識有限，見識淺陋，但不像專家學(xué)者那樣一葉障目，不見森林。他們時(shí)常奇怪身邊人為什么比自己學(xué)習(xí)效率高、學(xué)習(xí)收獲大。他們常常尋找別人身上的優(yōu)點(diǎn)，通過對比發(fā)現(xiàn)了自己的不足，通過努力學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)。

　　當(dāng)今世界，任何專業(yè)的學(xué)問都是在以幾何倍級膨脹，你即便花上幾生幾世窮經(jīng)皓首也不能吃透，但有些有學(xué)問的專家卻不這樣認(rèn)為。

　　福煦元帥，這位法國高級軍事學(xué)院院長，第一次世界大戰(zhàn)協(xié)約國軍總司令，對當(dāng)時(shí)剛剛出現(xiàn)的飛機(jī)十分喜愛，他說：“飛機(jī)是一種有趣的玩具，但毫無軍事價(jià)值?！?另一位無聲電影時(shí)代造就的富翁哈里·華納，在1927年堅(jiān)信：“哪一個(gè)家伙愿意聽到演員發(fā)出聲音？”1943年，IBM公司的董事長托馬斯·沃林胸有成竹地告訴人們：“我想，5臺計(jì)算機(jī)足以滿足整個(gè)世界市場。”

　　這些留在青史上的偉大人物的錯(cuò)誤并不是不負(fù)責(zé)任地說一些自己不太了解的事物，他們所說的恰恰是他們最熟悉的。無論是福煦元帥，還是哈里·華納，或者是托馬斯肺稚己廖摶晌實(shí)賾滌兇派鮮隹捶ǖ娜ㄍ?。问甜q統(tǒng)鱸謖飫錚ㄍ親愿旱目肌Ｓ腥さ氖牽撬恢賴奈蠢慈蠢衛(wèi)蔚丶親×慫牽顧且孕α系姆絞交竦糜郎?

　　現(xiàn)今社會(huì)，工作崗位在迅速消亡和產(chǎn)生，現(xiàn)代人不要認(rèn)為你抱著金飯碗而固步自封，而要不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識和技能去適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。

　　你有否懷疑教師這個(gè)職業(yè)真的會(huì)隨著科技的飛速發(fā)展而消亡嗎？教師的價(jià)值不只是傳授知識，而是教書育人。知識可以通過各種方法獲取，但教育是人與人之間心靈的溝通，是人的精神的生長和充盈，只有老師的人格才能影響學(xué)生的人格，只有情感才能喚醒情感。老師在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。但是，一個(gè)以教師為職業(yè)的人只是傳授知識，而不育人，你快OUT了。

　　報(bào)紙業(yè)的未來：消亡還是再生？英國全國性報(bào)紙的發(fā)行量普遍下滑；日本的主流大報(bào)經(jīng)營出現(xiàn)“赤字”；美國的報(bào)紙發(fā)行總量和廣告收入雙雙下降，多家報(bào)紙已停出印刷版；加拿大的“媒體業(yè)正經(jīng)受著地獄般的煎熬”……這是生存的考驗(yàn)。如果報(bào)紙從業(yè)者對“報(bào)紙消亡論”不是一味地拒絕，而是少見多怪，并防患于未然地提出對策，那么，即使“paper”式微了，“news”則永恒。

　　你還在迷信那些知識淵博的專家嗎？你還在為自己有個(gè)不錯(cuò)的工作崗位沾沾自喜嗎？你還在為學(xué)習(xí)無用、拼爹至上鼓與呼嗎？該醒醒了，那些見多識廣的人，不要再夸說自己知識滔天，到頭來反被少見多怪的人們恥笑了。