（1）注重師生互動(dòng)，這點(diǎn)和中國(guó)大學(xué)的課堂有很大的不同。在中國(guó)大學(xué)的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的模式一般是教師講授知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)課，教師授課前認(rèn)為學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一無(wú)所知，需要靠講授才能教會(huì)學(xué)生，這種教學(xué)方式使學(xué)生很少主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)基本是被動(dòng)接受，這在一定程度上阻礙了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

而美國(guó)大學(xué)的課堂教學(xué)無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師，都顯得較為寬松。美國(guó)教師在課堂教學(xué)中的最主要特點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，整體的教學(xué)以學(xué)生的理解為中心。當(dāng)我們有不理解的地方，可以隨時(shí)舉手打斷，并且每周都會(huì)有對(duì)課程的問(wèn)卷調(diào)查。另外，國(guó)外授課格外注重學(xué)生的參與度，學(xué)生每節(jié)課都會(huì)有獨(dú)自發(fā)言或者上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。

（2）美國(guó)課堂教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)起著極其重要的作用。任課教師會(huì)將所有授課的內(nèi)容放到網(wǎng)站上，包括課程安排、具體計(jì)劃以及課程中需要的各種資料等。學(xué)校的網(wǎng)站已經(jīng)成為學(xué)校師生非常重要的教學(xué)信息獲取的工具。在課程結(jié)束后的解答問(wèn)題、布置作業(yè)與提供課程相關(guān)的背景材料等活動(dòng)也是依靠網(wǎng)絡(luò)完成的。

在聽(tīng)說(shuō)課上，教師極大地利用了網(wǎng)絡(luò)資源（如Youtube、Ted）的便利性，使我們有更多元的學(xué)習(xí)資源，不僅從授課教師那里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且通過(guò)多方面的渠道去深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各個(gè)方面。另外，教師使用的教材也并不固定，借助網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)教師都有自己的授課方法，也能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況來(lái)選擇授課的內(nèi)容。

（3）教學(xué)國(guó)際化在這里體現(xiàn)的尤為明顯。在交流訪學(xué)期間，我們可以看到各種膚色的人都匯聚于此，例如，我們專業(yè)石油工程的教師便是來(lái)自巴基斯坦的一位博士在讀生。另外，暑期課程不僅僅包括中國(guó)，日本，韓國(guó)，還有中亞地區(qū)的國(guó)家也有許多學(xué)生進(jìn)行交流訪學(xué)。我們也結(jié)識(shí)了許多高中就來(lái)這里上學(xué)的中國(guó)留學(xué)生。

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