家長是培養(yǎng)孩子“三觀”最早的啟蒙老師,古語有云“三歲看小,七歲看老”,我個(gè)人的理解就是家長對孩子的言傳身教,會(huì)影響孩子一生。所以,我們?nèi)粘I顣?huì)關(guān)注孩子的言行舉止,發(fā)現(xiàn)異常就主動(dòng)與孩子溝通,對孩子進(jìn)行疏導(dǎo)。雖然有時(shí)候方式方法和效果不一定能夠達(dá)到預(yù)期效果,作為家長就要會(huì)觀察會(huì)溝通,持之以恒。生活中這樣的場景太多了,作為家長不能縱容孩子任何一個(gè)無理的要求。下面我講一個(gè)實(shí)際生活例子:
夏日的公園,熙熙攘攘擠滿來自周圍前來鍛煉、游玩、遛娃的人們。90%的孩子們都集中在公園中心的水池邊,拎著桶、拿著小魚網(wǎng),跑來跑去,甚是熱鬧。大人們坐在旁邊、長條凳或者在其他地方各自忙碌著。小外甥利用3個(gè)多小時(shí)的時(shí)間,終于在太陽落山之前有了收獲,倒掉礦泉水,用瓶子裝了一只小青蛙,高高興興的來我面前炫耀。
剛才有個(gè)家長拎著一只桶,大約有20多只小青蛙,問我要不要,無奈的拎著桶,開著車回家了,20多只小青蛙的命運(yùn)可能會(huì)被集體放生吧!看到小外甥的辛勤收獲,我狠狠的表揚(yáng)了一下小外甥,用如此簡陋的工具,花了這么長時(shí)間,待在水池邊“抓魚”的不易??吹叫⊥馍樕狭髀冻龅靡夂托腋5男θ?,我期待的下一個(gè)問題,小外甥隨后也開始說了,“小姨,能不能把小青蛙帶回家,我好好的照顧它”。
做為家長,當(dāng)孩子提出這個(gè)要求的時(shí)候,就需要格外注意了。孩子在等待家長的回復(fù),期盼的眼神、脆弱的心靈、敏感的神經(jīng),對于孩子來說,家長此時(shí)的回復(fù),意義和價(jià)值重大。作為家長,不是沒有是非對錯(cuò)的判斷力,而是對這件事的認(rèn)知程度。家長自身的認(rèn)知水平和孩子溝通的藝術(shù),在此時(shí)會(huì)有巨大的差別,這也是人和人的實(shí)質(zhì)性區(qū)別。
因?yàn)楹⒆咏o我的時(shí)間緊,容不得我們?nèi)ニ伎己芫?。我是這樣回答的“小青蛙要是去了咱們家,它的媽媽找不見它會(huì)不會(huì)著急,晚上青蛙媽媽看不到孩子會(huì)不會(huì)傷心。如果你被別人帶走了,媽媽和小姨會(huì)不會(huì)著急”?
小外甥的注意力會(huì)跟著家長的引導(dǎo)而轉(zhuǎn)移。小外甥想了想說“他的哥哥、妹妹也會(huì)傷心的,但是我會(huì)照顧好它的”。“你要是一晚上呆在公園,不回家行不行?”。小外甥攥著礦泉水瓶子,盯著里面的小青蛙一直在看??吹叫⊥馍南敕ㄩ_始動(dòng)搖,我又說“今天我們第一次就能抓到小青蛙,改天過來我們肯定能夠抓到更多的小青蛙,小姨陪你一起抓!”。小外甥聽到這里“小姨說的對,青蛙媽媽肯定會(huì)傷心的,我們明天過來再抓!”。小外甥打開瓶蓋,把將要窒息的小青蛙放進(jìn)了草叢里。握著我的手,和我一起離開了公園,雖然有一些失望,想到小青蛙一家團(tuán)聚的場景,小外甥還是比較滿意的。
與其說是教子經(jīng)驗(yàn),還不如說化解了一場親子沖突,親子關(guān)系也因?yàn)榍嗤軏寢尯托∏嗤艿某霈F(xiàn),變得更加緊密了。小外甥 現(xiàn)在把這套理論都用在小螞蟻、小蟲子身上,認(rèn)真謹(jǐn)慎處理日常生活中的小事,加上一些擬人夸張的比較,利用一些簡單的溝通技巧,對于孩子的成長和家庭的和諧,會(huì)起到很好的作用。
三觀正確,從小養(yǎng)成良好的生活和思維習(xí)慣,同理類推,后期面對新鮮事物和知識(shí)學(xué)科,都會(huì)形成一種固定的、積極地思考習(xí)慣,叫做“思維定式”。一個(gè)優(yōu)秀孩子的背后,除了老師的辛勤付出和孩子自身的努力之外,肯定有一個(gè)和諧的家庭。(張家峁礦業(yè)公司財(cái)務(wù)資產(chǎn)部羅騰玉)